تابستان،تب و تاب کلاس‌های آموزشی انگلیسی

 آغاز فصل تابستان برای دانش آموزان فرصتی را فراهم می کند که در دوره های آموزشی در زمینه های مختلف از جمله زبان انگلیسی حضور یابند و نگرانی های متفاوتی درباره نحوه انتخاب آموزشگاه های مناسب و استاندارد برای خانواده ها در این زمینه وجود دارد.

تابستان، تب و تاب کلاس های آموزشی انگلیسی / دغدغه های خانواده ها برای انتخاب آموزشگاه

به گزارش ایرنا، پر کردن اوقات فراغت فرزندان همواره برای والدین یکی از دغدغه های مهم و اساسی محسوب می شود و اغلب خانواده ها از فرصت فراهم شده برای دانش افزایی فرزندانشان در زمینه های مختلف از جمله زبان انگلیسی استفاده می کنند. 

در روزگاری یادگیری زبان انگلیسی برای فرزندان در خانواده ها یک 'پُز' محسوب می شد و عنصر چشم و هم چشمی بازار رقابت میان خانواده ها برای فرستادن فرزندانشان به کلاس های آموزش زبان انگلیسی را داغ تر کرده بود. ملاک و معیار خانواده ها هم برای انتخاب این کلاس ها تنها منطقه ای بود که این کلاس ها در آن دایر می شد و به عبارتی هرچه این کلاس ها در منطقه ی مرفه تری برگذار می شد به منزله کارایی بیشتر آن بود. 

اما بتدریج و با گذشت زمان یادگیری زبان خارجی بویژه انگلیسی برای فرزندان به یک نیاز تبدیل شد و امروز کمتر خانواده ای را سراغ دارید که فرزندانشان از کلاس های آموزش زبان انگلیسی بهره نبرند چراکه سطح آموزش زبان انگلیسی در مقاطع مختلف تحصیلی تا دیپلم و حتا پس از آن به اعتقاد کارشناسان همچنان کارایی لازم را نداشته و فرزندان نمی توانند با اکتفا به این دوره های آموزشی نمره محور، در آینده گلیم خود را از آب بیرون بکشند. 

بر اساس آنچه گفته شد امروز این پرسش مطرح می شود که ملاک و معیار برای انتخاب آموزشگاه های زبان انگلیسی برای فرزندان چیست؟ تبلیغات؟ معرفی نزدیکان و یا مسائل دیگر؟

عبدالرضا سیری دانش آموخته و مدرس زبان انگلیسی در دانشگاه های تهران می گوید که مراکز آموزشی بسیاری وجود دارند که بدون دقت لازم بر تاثیرات عاطفی، شناختی و رفتاری، محیطی را برای گذراندن این دوره ها در نظر می گیرند که حتی در برخی موارد فاقد حداقل های استانداردهای کیفی لازم برای تشکیل فضاهای آموزشی و بستر های لازم تعاملات اجتماعی برای نوجوانان هستند. 

وی افزود: در ابتدا باید با وسواس زیاد فضاهای آموزشی، ماهیت و دستاوردهای عملی- کاربردی دوره های تابستانی را تعریف و تحلیل کنیم؛ این را همواره از خود و مسئولان برگزاری چنین دوره هایی بپرسیم و بخواهیم که آیا خدمات ارائه شده منتهی به فراگیری، افزایش اعتماد به نفس، عدم فرسایش ذهن و سایر موارد مهم دیگر در دانش آموزان می شود یا خیر. 

وی که به تازگی کتابی با عنوان Speak English as you Go تالیف و به پیشخوان کتاب فروشی ها عرضه کرده است ، گفت که این گونه مراکز در رقابت برای جذب هر چه بیشتر دانش آموزان وعده هایی می دهند که از لحاظ امکان سنجی در توان آنها نیست. 

سیری درباره انگیزیه های صرف مادی آموزشگاه های زبان خارجی گفت : بی تردید حیات هر بنگاه اقتصادی ،فرهنگی و آموزشی با مساله مالی و در آمدزایی گره خورده و این مساله هیچ منافاتی با انگیزه های فرهنگی ندارد اما مشکل از جایی شروع می شود که مراکز فرهنگی و اموزشی تمام فکر و معیار و انگیزه خود را به سود و کسب درامد معطوف کند. 

وی بدون این که موسسه ای را متهم کند و با استناد به تجربه شخصی در ارتباط با برخی آموزشگاه ها افزود که در برخی موسسات شهریه بیش از موضوع یادگیری مورد توجه قرار می گیرد و حتی برای جذب بیشتر زبان آموز ، گزارش و کارنامه ی غیر واقعی از میزان سواد افراد ارایه می دهند که این مساله در نهایت موجب هدر رفت سرمایه گذاری خانواده ها وحتی اطمینان کاذب زبان اموز از میزان یادگیری خود می شود؛البته باید در نظر گرفت که در دارز مدت زبان آموز و خانواده ها متوجه مشکل فوق خواهند شد. 

وی درباره دلیل بروز چنین مشکلی گفت که بررسی میزان یادگیری زبان آموزان در موسسات باید براساس یک استاندارد و منطق علمی باشد و موسسات باید آموزش را به عنوان یک وظیفه ملی و خدمت به توسعه کشور بدانند. 

سیری گفت که با همه ی مشکلاتی که برخی آموزشگاه های زبان خارجی دارند باید اذعان کرد که طی سال های اخیر این مراکز برای ماندن و ادامه کار ناگزیر با ارتقای سطح اموزش شدند و در این راه از وسایل کمک اموزشی مدرن و نوین، تجربیات کشورهای مختلف و ارتباط با موسسات علمی آن سوی مرز استفاده کرده اند. 

اما با همه این مسایل تعدد مراکز و آموزشگاه ها موجب شده ت ا خانواده و زبان آموزان برای انتخاب مرکزی با تردید های زیادی روبه رو شوند و لذا مراجع ذی ربط باید اقدامات اساسی در این زمینه انجام دهند تا خانواده به راحتی با معیار درستی مراکز را انتخاب کنند.

سیری در ادامه به مساله استاد ، مربی و معلم زبان خارجی اشاره کرد و گفت که یکی از مهم ترین مساله اموزش انتخاب درست استاد و مربی است و آموزشگاه ها باید معیارهای سخت و دقیقی در این زمینه داشته باشند و صرف این که کسی دارای مدرک لیسانس یا بالاتر است، نباید معیارگزینش باشد. 

انتخاب مربی و استاد در برخی آموزشگاه ها براساس رابطه و یا پرداخت دستمزد کمتر بوده و لذا این مساله اسیب جدی به روند آموزش زده و موجب می شود که کارامدی اموزشگاه کاهش یابد و لذا رعایت معیارهای منطقی ، علمی و استاندارد که برای همه ی موسسات اموزشی الزام اور باشد؛ امری ضرروی است. 

وی ادامه داد : مسوولان ذی ربط باید زمینه ای را فراهم کنند تا خدمات ارائه شده توسط مراکز ارائه دهنده خدمات آموزشی برای دانش آموزان حداقل استانداردهای ملّی و بین المللی را برآورده کنند تا بدین وسیله دغدغه دانش آموزان و به ویژه خانواده ها را کاهش دهند، نه این که تنها با ارائه آمارهایی که کمتر کسی از آن سر در می آورد، خود و جامعه را از واقعیت های موجود دور کنند. آمارهایی که از نظر سنجی های نامعتبر بدست می آیند بدون شک چاره کار نظام آموزشی و تربیتی ما نیست. این را باید تاکید کرد که تمام فعالیت های آموزشی خواسته یا ناخواسته در موفقیت و یا عدم موفقیت دانش آموزان تاثیر گذار است. 

سیری افزود : عناصر سازنده موفقیت های علمی و غیر علمی دانش آموزان باید به وضوح مشخص شود تا مراکز ارائه دهنده خدمات در دوره تابستان بتوانند برطبق آن اقدام به برگزاری چنین دوره هایی نمایند. 

برگزار کنندگان دوره های آموزشی تابستانی باید این را بدانند که ارائه خدمات با کیفیت در موسسات، دانشگاه ها و نهاد های آموزشی در سراسر جهان دیگر تنها یک مسئولیت نیست بلکه یک استاندارد است. 

این استانداردها در برگیرنده دستاورد دانش آموزان پس از گذراندن این دوره ها، بهبود رفتار حرفه ای آموزش دهندگان، منابع و تجهیزات مناسب دنیای امروز، توجه به مسائل روانشناختی دانش آموزان، کیفیت آموزش، کیفیت ارائه و محتوای منابع آموزشی، کلاس ها و مدل چیدمان آنها، نور و دیگر موارد مانند بوفه و سرگرمی و غیره به شکل حرفه ای است. 

برای رسیدن به استانداردهای تعریف شده مراکز آموزشی باید سطح دانش مدرسان و کیفیت ارائه مطالب، پاسخگویی مشاوران و مسئولین مراکز آموزشی، رفتار حرفه ای با دانش آموزان، توجه به مشکلات و نگرانی های آنها، تقویت اعتماد به نفس و فضای مناسب مطالعه به طور جدی دوباره مدنظر و بررسی مسئولانه و کارشناسانه قرار گیرد

سیری در پایان گفت که استفاده صحیح از فناوری، تعداد دانشجویان حاضر در یک کلاس، انگیزه بخشی، تقویت کارگروهی، مسائل فرهنگی و اخلاقیات، رقابت و همکاری سازنده، ایجاد حس مسئولیت و توجه به تفاوت های فردی از دیگر راهکاری های استاندارد سازی است.